留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究一、留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述 內(nèi)因。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在的刺激都可以誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極的影響。外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得的*大區(qū)別在于，母語(yǔ)能力的習(xí)得是無(wú)意識(shí)的、自然的，而外語(yǔ)能力則需要一定的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。有意識(shí)的過(guò)程需要外語(yǔ)學(xué)習(xí)者付出很多。時(shí)間和精力。了解外國(guó)未成年子女的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以更好地把握他們的需求，選擇合適的教學(xué)方式，這將有助于*大限度地提高教學(xué)效果和科學(xué)教學(xué)，以及國(guó)家漢語(yǔ)教材和相關(guān)材料的開(kāi)發(fā)。中文課程。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)不同性質(zhì)、不同國(guó)家學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究。針對(duì)來(lái)華短期留學(xué)非學(xué)歷的特點(diǎn)，馮小丁認(rèn)為，短期留學(xué)生的動(dòng)機(jī)多為工具性動(dòng)機(jī)，即以獲取一定回報(bào)為目的的動(dòng)機(jī)[2]。許秋涵等人將調(diào)查對(duì)象按國(guó)家和地區(qū)分為五類(lèi)。通過(guò)大樣本調(diào)查分析，他們認(rèn)為亞非學(xué)生、大齡學(xué)生、高學(xué)歷的學(xué)生具有更強(qiáng)的工具性動(dòng)機(jī)[3]。郭謙通過(guò)對(duì)比指出，國(guó)家地位和漢語(yǔ)的重要性、使用漢語(yǔ)作為旅游工具或與國(guó)內(nèi)民眾交流思想的工具，以及中國(guó)文化本身的魅力是三大主要因素。觸發(fā)和驅(qū)動(dòng)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)因素[4]。

陳天旭認(rèn)為，應(yīng)充分利用海外漢語(yǔ)課作為學(xué)分課程，通過(guò)展示中華文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求[5]。劉云紅等人的研究表明，來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍很強(qiáng)。他們不僅喜歡中國(guó)人和中國(guó)文化留學(xué)動(dòng)機(jī)中文德文翻譯模板，希望早日融入中國(guó)社會(huì)，也非常渴望中國(guó)人能夠在他們未來(lái)的工作和發(fā)展中幫助他們。同時(shí)，也對(duì)中亞地區(qū)國(guó)際學(xué)生的招生和教學(xué)管理提出了相應(yīng)的策略[6]。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)留學(xué)生動(dòng)機(jī)的研究大多基于加德納的 s理論將動(dòng)機(jī)分為綜合動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)[7]，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪(fǎng)談，針對(duì)不同性質(zhì)、不同國(guó)家的學(xué)生。這里我們使用Pintrich設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值信念[8]，對(duì)巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，為巴西漢語(yǔ)課程和教學(xué)方法的研究與實(shí)踐提供參考。學(xué)習(xí)者。二、巴西中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的工具、對(duì)象和方法。本次調(diào)查的調(diào)查工具是Pintrich（1991)）設(shè)計(jì)的MSLQ（Motivated Strategies Learning Questionnaire）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。它由兩部分組成。

第二部分采用李克特7級(jí)量表的MSLQ，共31道題。問(wèn)卷主要用于評(píng)估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的目的和價(jià)值信念，評(píng)估成功課程學(xué)習(xí)的技能和課程考試的焦慮程度。與其他問(wèn)卷不同，本問(wèn)卷的重點(diǎn)是評(píng)估學(xué)生的課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？紤]到巴西中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平與漢語(yǔ)水平存在較大差異，為了方便巴西中國(guó)學(xué)生回答問(wèn)題，將本問(wèn)卷翻譯成巴西葡萄牙語(yǔ)。問(wèn)卷翻譯完成后，我們邀請(qǐng)了 5 名巴西學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)試。我們請(qǐng)巴西老師幫助消除不合理的措辭和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并刪除了巴西學(xué)生認(rèn)為不合適的選項(xiàng)。在下面的數(shù)據(jù)分析部分，我們使用中文版進(jìn)行分析，以方便操作和分析。調(diào)查方式 出于經(jīng)濟(jì)和方便的考慮，我們使用SurveyMonkey在線(xiàn)問(wèn)卷，委托巴西所有孔子學(xué)院志愿者教師向巴西學(xué)生發(fā)布，解釋問(wèn)卷的含義，并邀請(qǐng)他們?cè)谝恢軆?nèi)積極參與。巴西學(xué)生可以使用手機(jī)、iPod 或電腦在線(xiàn)完成問(wèn)卷。在 I′Ye 一周的鼓勵(lì)下留學(xué)動(dòng)機(jī)中文德文翻譯模板，79 名巴西學(xué)生提交了問(wèn)卷。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，共收回有效問(wèn)卷74份。

從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，參與問(wèn)卷調(diào)查的巴西學(xué)生分布較為廣泛，基本代表了巴西孔子學(xué)院學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，20-30歲的學(xué)生人數(shù)*多，占37.@ > 8%，41-50歲學(xué)員*少，僅占2.7%，6. 8%的60歲以上學(xué)員參加了本次問(wèn)卷調(diào)查。從每周上課時(shí)間來(lái)看，63. 5%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)essay的時(shí)間不超過(guò)3小時(shí)，即每周一節(jié)課。每周4小時(shí)占28.4%。此外，63. 5%的受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為他們每周在課外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)，甚至8. 1%的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)6小時(shí)。參與問(wèn)卷的巴西學(xué)生分布比較均勻，基本符合孔子學(xué)院巴西學(xué)生扁平金字塔形學(xué)生構(gòu)成的現(xiàn)狀，即小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)基本多，中級(jí)班學(xué)生人數(shù)較少，高級(jí)班學(xué)生人數(shù)*少。此外，Pearson的r相關(guān)分析結(jié)果表明，巴西學(xué)生的漢語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間存在顯著的正相關(guān)（r漢語(yǔ)水平-學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間=0. 834，p Intrinsic Purpose動(dòng)機(jī)>期望動(dòng)機(jī)>考試動(dòng)機(jī)> 外部目的動(dòng)機(jī)。其次，巴西學(xué)生普遍認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣、實(shí)用，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)充滿(mǎn)信心。他們中的大多數(shù)人相信通過(guò)自己的努力可以學(xué)好漢語(yǔ)。中國(guó)人。我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的趣味性和實(shí)用性，增加他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。此外，他們選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很大程度上是因?yàn)闈h語(yǔ)和漢語(yǔ)?；谖幕旧淼镊攘?，他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，對(duì)中文充滿(mǎn)好奇。他們中的大多數(shù)人相信通過(guò)自己的努力可以學(xué)好漢語(yǔ)。中國(guó)人。我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的趣味性和實(shí)用性，增加他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。此外，他們選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很大程度上是因?yàn)闈h語(yǔ)和漢語(yǔ)?；谖幕旧淼镊攘?，他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，對(duì)中文充滿(mǎn)好奇。他們中的大多數(shù)人相信通過(guò)自己的努力可以學(xué)好漢語(yǔ)。中國(guó)人。我們應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的趣味性和實(shí)用性，增加他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。此外，他們選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很大程度上是因?yàn)闈h語(yǔ)和漢語(yǔ)。基于文化本身的魅力，他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，對(duì)中文充滿(mǎn)好奇。

正是這種強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們?cè)敢饫脴I(yè)余時(shí)間或業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。要充分發(fā)揮中國(guó)和中國(guó)文化的內(nèi)在魅力，吸引更多的巴西學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，促進(jìn)漢語(yǔ)在巴西的傳播。*后，外在目的動(dòng)機(jī)和考試動(dòng)機(jī)將成為影響巴西學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的負(fù)面因素。巴西學(xué)生一般不太在意自己的成績(jī)，但他們對(duì)考試也有很多焦慮?？荚嚦煽?jī)似乎對(duì)提升他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性影響不大。我們可以大力推廣HSK考試，將獎(jiǎng)學(xué)金與HSK考試成績(jī)掛鉤，促進(jìn)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。保利諾教授，巴西圣保羅州立大學(xué)孔子學(xué)院巴西院長(zhǎng)多次指出，越來(lái)越多的巴西人對(duì)漢語(yǔ)、中國(guó)文化和中國(guó)發(fā)展感興趣。不少中國(guó)企業(yè)想在巴西投資，但存在問(wèn)題 巴西企業(yè)想到該國(guó)探索新路，巴西的“中國(guó)熱”還在繼續(xù)。文化和經(jīng)貿(mào)交流首先要解決的問(wèn)題是語(yǔ)言交流的障礙。我們要充分利用巴西學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和就業(yè)的動(dòng)力，研究適合巴西人的教學(xué)方法，促進(jìn)漢語(yǔ)在巴西的傳播。我們可以增加教學(xué)方法和教科書(shū)的興趣，進(jìn)一步發(fā)掘巴西學(xué)生對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，讓他們從心底里愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。同時(shí)，要充分引導(dǎo)20-40歲巴西學(xué)生的使命價(jià)值動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫@部分學(xué)生占比很大，可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加他們完成任務(wù)的興趣，比如在教學(xué)中。加入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和趨勢(shì)。同時(shí)，要充分引導(dǎo)20-40歲巴西學(xué)生的使命價(jià)值動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫@部分學(xué)生占比很大，可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加他們完成任務(wù)的興趣，比如在教學(xué)中。加入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和趨勢(shì)。同時(shí)，要充分引導(dǎo)20-40歲巴西學(xué)生的使命價(jià)值動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫@部分學(xué)生占比很大，可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加他們完成任務(wù)的興趣，比如在教學(xué)中。加入翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等教學(xué)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和趨勢(shì)。