五年級英語“What would you like”說課文范文

先說教科書：

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。綜合語言能力以學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與并完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我采用“任務(wù)-探究-創(chuàng)造”教學(xué)法，讓學(xué)生在有趣、開放的語言環(huán)境中學(xué)會觀察、思考、討論和總結(jié)，在“使用”中培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識等各方面能力。 . 語言應(yīng)用能力。我說上課的內(nèi)容是第十一課的第一個小時。這是一個上下文對話課，以日常短語“征求意見”為中心。在第三課中，學(xué)生已經(jīng)可以使用“would you like some...?” 去問問題。能聽懂并說雞肉、流行音樂、牛奶，一個三明治。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用“你想要什么”來征求意見。根據(jù)這樣的安排和學(xué)生的整體理解水平，從知識教學(xué)和能力培養(yǎng)方面考慮，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：能理解并說我餓了。你要什么？是我愿意……

2、 能力目標(biāo)：理解和說漢堡包、炸薯?xiàng)l、比薩餅、流行音樂。

3、 情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用在對話表演和口語交際中學(xué)到的句型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能聽懂并說我餓了。你要什么？不小學(xué)英語演課模板帶翻譯，我想要…… 理解并說漢堡包、炸薯?xiàng)l、比薩餅、流行音樂。教學(xué)的難點(diǎn)在于能夠使用“What would you like?” 詢問他人的意見以及漢堡包和炸薯?xiàng)l的正確發(fā)音。

5 學(xué)情分析：由于學(xué)生學(xué)過類似的對話，我打算以對話的形式教授新知識。

6 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、卡片、多媒體

兩種教學(xué)方式：

討論法、教學(xué)法、演示法、實(shí)踐法

三教學(xué)流程：

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

(一), 熱身

1、唱幾首歌。

2、玩游戲?？焖俪尸F(xiàn)食物圖片并進(jìn)行問答。

（通過唱歌和問答的形式，不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了積極性，還營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時，也為這節(jié)課的教學(xué)鋪平了道路，構(gòu)建了一個知識表示。）

(二), 修訂

（然后老師摸了摸自己的肚子，做了個餓的手勢）帶領(lǐng)學(xué)生們一起說我餓了，并圍繞展示的圖片進(jìn)行快速對話。

（以對話的形式，喚起學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生熟練運(yùn)用舊知識，同時滲透我的饑餓感。）

(三), 演示文稿

1、 一些面包和一些果汁的圖片依次呈現(xiàn)。

T：要吃面包嗎？

S：是的，請

2、T：我渴了。（老師表現(xiàn)得像口渴一樣小學(xué)英語演課模板帶翻譯，引導(dǎo)學(xué)生去做，說我口渴。）

T：要不要喝點(diǎn)果汁？

S：是的，請。

你在這。

新教漢堡包、炸薯?xiàng)l披薩，彈開你掌握的句型。

（使用舊知識，在熟練的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞，同時配上相應(yīng)的圖片，加深對單詞的理解，同時也降低了難度。而且即使師生培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)W生培訓(xùn)，從模仿到應(yīng)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、（出示以上四張新授予的圖片）做一些對話。

（將詞語融入有意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中的教學(xué)中，運(yùn)用中學(xué)的概念，這樣便于學(xué)生理解和使用。）

4、（請一個比較出眾的同學(xué)指導(dǎo)你解渴）：

S：我渴了。我想喝。

T：請問你想要什么？

S：我想要一些流行音樂，拜托！

（老師做了一個饑餓的手勢）：

T：我餓了。我想吃。

S：請問你想要什么？

T：我想要一些炸薯?xiàng)l，拜托！

（口語過程中加入圖片輔助理解；從模仿到實(shí)踐，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用。）

(四), 練習(xí)

1、聽磁帶，讀磁帶。

2、表演對話。

（在聽讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在情境中練習(xí)，通過表演形式達(dá)到掌握的目的。）

(五), 合并

1、進(jìn)行調(diào)查。

2、誰是*好的？

（師生示范表演為學(xué)生提供了一個可操作的模式，通過任務(wù)型活動，通過合作學(xué)習(xí)、評價，為學(xué)生提供平等的說英語機(jī)會，鼓勵學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)。這樣既創(chuàng)造了輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍促進(jìn)了交流活動的開展。通過對“蘋果樹”的評價和總結(jié)，學(xué)生意識到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)了他們進(jìn)一步取得成功的渴望。）

(六), 作業(yè)

1、錄音后閱讀。

2、兩人一組進(jìn)行對話。

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