復習課程知識的系統(tǒng)分析和習題的解釋是否與學生的能力直接相關。如何將系統(tǒng)基礎知識與練習有效結合，打造高效課堂。在此背景下，本版塊專門針對高考“DNA復制、轉錄、翻譯”等常見考點而設計。本節(jié)結合系統(tǒng)知識和典型樣題。與老師一起學習和進步是個好主意。本課的教學價值在于章系統(tǒng)知識與典型例題的有機結合——對章末復習課的整合與應用。本節(jié)內容很好地體現(xiàn)了生物學的科學素養(yǎng)：結構和功能符合遺傳與進化的關系 1 教學背景分析 教學內容：【知識梳理】DNA復制、轉錄、翻譯的比較 復制、轉錄、翻譯、模板、原料、酶和能量的時間和地點產品和產品趨勢。各種性狀題型一：DNA分子的結構 關于DNA分子的多樣性，DNA堿基的排列可以用公式表示（m代表堿基類型，n代表堿基對數）。模板、原材料、酶和能源產品，以及產品趨勢。各種性狀題型一：DNA分子的結構 關于DNA分子的多樣性，DNA堿基的排列可以用公式表示（m代表堿基類型，n代表堿基對數）。模板、原材料、酶和能源產品，以及產品趨勢。各種性狀題型一：DNA分子的結構 關于DNA分子的多樣性，DNA堿基的排列可以用公式表示（m代表堿基類型，n代表堿基對數）。

關于DNA分子穩(wěn)定性的比較：GC堿基對越多，穩(wěn)定性越強。2 syllabus link: 例子：在DNA分子的雙螺旋結構中，腺嘌呤和胸腺嘧啶之間有2個氫鍵，胞嘧啶和鳥嘌呤之間有3個氫鍵。DNA樣本有四種。根據樣品中堿基的百分比，可能來自嗜熱細菌（生活在高溫環(huán)境中）的有()A，樣品B含32%胸腺嘧啶，17%含腺嘌呤。樣品 C，含 30% 腺嘌呤的樣品 D，含胞嘧啶 15% 的樣品 問題 2：半保留復制定律 1514 將雙鏈中均含 N 的 DNA 分子轉移到含 N 的培養(yǎng)基中培養(yǎng) N 代，總結結果： DNA 分子總數：標記DNA分子數：無標記DNA分子數：脫氧核苷酸鏈總數：標記脫氧核苷酸鏈總數：無標記鏈數：15例：已使用 N標簽包含100個DNA分子堿基對，包括60個胞嘧啶. 14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。無標記DNA分子數： 脫氧核苷酸鏈總數： 標記脫氧核苷酸鏈總數： 無標記鏈數： 15例：已使用 N標簽包含DNA分子的100個堿基對，包括60個胞嘧啶。14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。無標記DNA分子數： 脫氧核苷酸鏈總數： 標記脫氧核苷酸鏈總數： 無標記鏈數： 15例：已使用 N標簽包含DNA分子的100個堿基對，包括60個胞嘧啶。14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。脫氧核苷酸鏈總數：標記脫氧核苷酸鏈總數：無標記鏈數：15例：已使用 N標簽包含DNA分子的100個堿基對，包括60個胞嘧啶。14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。脫氧核苷酸鏈總數：標記脫氧核苷酸鏈總數：無標記鏈數：15例：已使用 N標簽包含DNA分子的100個堿基對，包括60個胞嘧啶。14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。無標簽鏈數：15 例：已使用 N標簽包含100個DNA分子堿基對，包括60個胞嘧啶。14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。無標簽鏈數：15 例：已使用 N標簽包含100個DNA分子堿基對，包括60個胞嘧啶。14 個 DNA 分子在 N 培養(yǎng)基中復制 4 次。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。結果不能是 () 15A。含 N 的 DNA 分子占 1/814B。含 N 的 DNA 分子占 7/814C。僅包含 N 的 DNA 分子占 7/8D。復制的結果總共產生了 16 個 DNA 分子。題型3：n次連續(xù)復制和第n次復制的計算。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。

示例：具有 A 堿基對的 DNA 分子片段包含腺嘌呤。DNA片段完成第n次復制需要多少游離胞嘧啶脫氧核苷酸（）nn-1A。2 (Am) B. 2 (Am)n-1 交流電。2 (-m) D. 2 (－m)223 題型4：遺傳信息表達中的相關計算1、 DNA中的堿基數：mRNA中的堿基數：蛋白質6中的氨基酸數： 3:1 2、 DNA中的堿基數：mRNA中的堿基數：蛋白質中的氨基酸數氨基酸數3、蛋白質中的氨基酸數=肽鍵數+肽數鏈 肽鍵數 = 縮進的水分子數?？荚囨溄樱?例子：1、 合成一條1000個氨基酸的多肽鏈，轉移RNA的數量，信使RNA上的堿基數和雙鏈DNA上的堿基對數至少為()A。1 000、3 000 和 3 000B。1 000、3 000 和 6 000C。300、300 和 3 000D。1 000、3 000和1 5002、 DNA模板鏈上堿基序列*終翻譯的氨基酸如下轉錄翻譯哪條是模板，那么下圖tRNA攜帶的氨基酸為（ )GCACGTACGTGC賴氨酸丙氨酸半胱氨酸蘇氨酸賴氨酸B.丙氨酸C.半胱氨酸D. 蘇氨酸3、 一個mRNA分子有m個堿基，其中G+C有n個；從這個 mRNA 合成的蛋白質有兩條肽鏈。DNA模板鏈上堿基序列的*終翻譯氨基酸如下，那么下圖所示tRNA攜帶的氨基酸為()GCACGTACGTGC賴氨酸丙氨酸半胱氨酸蘇氨酸賴氨酸B.丙氨酸C.半胱氨酸D. 蘇氨酸3、 一個mRNA分子有m個堿基，其中G+C有n個；從這個 mRNA 合成的蛋白質有兩條肽鏈。DNA模板鏈上堿基序列的*終翻譯氨基酸如下，那么下圖所示tRNA攜帶的氨基酸為()GCACGTACGTGC賴氨酸丙氨酸半胱氨酸蘇氨酸賴氨酸B.丙氨酸C.半胱氨酸D. 蘇氨酸3、 一個mRNA分子有m個堿基，其中G+C有n個；從這個 mRNA 合成的蛋白質有兩條肽鏈。

那么模板DNA分子的A+T數和蛋白質合成過程中去除的水分子數為()4A。米，米/3 －1B。米，米/3-2C。2(mn), m/3 -1 D. 2(m－n), m/3 －2 學生情況：1、學生學習了DNA復制和基因表達的知識，但缺乏系統(tǒng)知識和知識的應用。本節(jié)重點介紹系統(tǒng)總結和典型示例說明。2、 高二學生思維活躍，學習積極性高，具有一定的思考和分析能力。在課堂上要充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現(xiàn)學生的主體性。通過問題情境引導學生進行自主合作探究是可行的。教學方式：(一） 教學方法：本著“教學不是教學”的原則，建立以下教學方法，為學生創(chuàng)造自主探索與合作的空間： 啟發(fā)式教學法：通過創(chuàng)造問題不斷引導學生分析、討論、猜測、計算，得出結論。活動探究教學法：通過創(chuàng)設情景等活動獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。（二）學習方式：根據不同的教學方式，建立以下學習方式： 自主學習方式：通過自己閱讀和分析數據得出結論，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。小組討論學習方式：學生相互討論積極思考，感受學習的樂趣。分析歸納法、總結反思法技術準備：課件、教學計劃教學目標（內容框架）1、 【考試大綱要求】DNA分子結構的主要特征（二）DNA分子復制（二）遺傳信息轉錄與翻譯（二）2、 【知識目標】DNA分子的復制過程及相關計算。

遺傳信息的表達過程及相關計算。3、【能力目標】熟練運用DNA分子復制和基因表達的基礎知識解決問題4、【情感態(tài)度價值觀】：認同知識相連，大膽提問，勤于實踐，理解專業(yè)學科素養(yǎng)。5 題框（選填） 生物學的主要遺傳生物：DNA1、結構2、功能（1）儲存遺傳信息（2）復制，傳遞遺傳信息（3）表達遺傳信息：轉錄與翻譯3、經典實例教學流程圖（可選）1、明確教學大綱要求和本節(jié)目標2、 知識指南給出本節(jié)知識框架3、表格串講DNA復制、轉錄和翻譯相關的基礎知識4、教學過程典型例子（文字說明）一、明確要求考試大綱及本部分目標 【考試大綱要求】DNA分子結構的主要特點（二）DNA分子復制（二）遺傳信息轉錄與翻譯（二）【目標要求】DNA分子復制過程及相關計算. 遺傳信息表達過程及相關計算。二、知識圖譜展示了本節(jié)知識框架生物的主要遺傳生物：DNA DNA結構 DNA功能（1）存儲遺傳信息（2）復制，

關于DNA分子穩(wěn)定性的比較：GC堿基對越多，穩(wěn)定性越強。題型二：半保留復制定律 1514 將一個雙鏈含氮的DNA分子轉移到含氮的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)n代。結果匯總： DNA分子總數：標記DNA分子數：無標記DNA分子數：脫氧核苷酸鏈總數：標記脫氧核苷酸鏈總數：問題類型3：計算n次連續(xù)復制和第n次復制. 如果DNA分子中有m個堿基（如A），則：①復制n次，加上堿基（如A）：編號；②復制第n次，加基數（如A）：indivual。題型四：遺傳信息表達中的相關計算1、 按照老師的問題價格 本課要求老師充分總結并掌握這部分的基礎知識 學生有針對性的練習；典型知識結合典型事例轉錄翻譯哪條是模板，拓展課后綜合練習，激發(fā)學習，鞏固高中實踐的愿望。黑板設計：一、生物學的主要遺傳生物學：DNA1、結構<

事實證明，這樣的教學設計所獲得的教學效果是非常明顯的。學生有系統(tǒng)的認識。同時，全班的課堂氣氛也十分活躍。在這節(jié)課中，我在整個教學過程中通過提問來啟發(fā)學生的思維，引導學生積極思考，循序漸進、自然而然地推進課程。學生小組活動“典型事例分析”旨在改變學生傳統(tǒng)的依賴學習方式，體現(xiàn)新課程標準倡導的“主動合作”理念。另外，在這節(jié)課中，在設計基因控制性狀的方式時，我在不同的情況下進行了類比，以提高學生在練習安排中應用知識的能力。在以后的教學設計中，我會根據學生的特點不斷調整。. 因此，我相信只有把學生放在第一位，把學生的學習效果放在我們的各種教學嘗試之上，才能達到*好的教學效果。10